我對(duì)美國(guó)以外的國(guó)家的欽佩之一是對(duì)語(yǔ)言教育的重視。我一直很羨慕那些從小就教過(guò)很多語(yǔ)言的人。

我在蒙大拿州的農(nóng)村長(zhǎng)大，那里的赫特人精通德語(yǔ)，并把德語(yǔ)作為第一語(yǔ)言教他們的孩子。這讓我著迷。我喜歡聽(tīng)他們的口音。我對(duì)語(yǔ)言的興趣在于赫特人殖民地的新鮮農(nóng)產(chǎn)品和來(lái)自德國(guó)的交換生。

美國(guó)學(xué)校

我上的小學(xué)和高中提供了一些西班牙語(yǔ)和法語(yǔ)。我四年級(jí)的老師用法語(yǔ)教我們短語(yǔ)，我小學(xué)的西班牙語(yǔ)老師教我們西班牙語(yǔ)入門(mén)。但是，這和我的英語(yǔ)課程完全不同，我們解構(gòu)句子，學(xué)習(xí)主動(dòng)動(dòng)詞、直接賓語(yǔ)和介詞短語(yǔ)。

在高中，我參加了額外的西班牙語(yǔ)課程，并能夠稍微擴(kuò)展我的西班牙語(yǔ)能力。我們只需要學(xué)一學(xué)期的外語(yǔ)。高中有個(gè)西班牙語(yǔ)老師，其他語(yǔ)言都是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教的，所以沒(méi)有非歐語(yǔ)言的選擇。

這不一定是美國(guó)所有學(xué)校都有的課程，但我知道國(guó)內(nèi)很多學(xué)生接受語(yǔ)言教育的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于世界各地的同齡人。

GPI _語(yǔ)言版_2

全球語(yǔ)言教育統(tǒng)計(jì)

我在德國(guó)和意大利學(xué)習(xí)了一個(gè)夏天，我記得很郁悶，因?yàn)樵诿绹?guó)，和在歐洲一樣，外語(yǔ)教育的推廣是不一樣的。我接觸過(guò)的所有歐洲學(xué)生都會(huì)說(shuō)至少兩種語(yǔ)言。

在許多歐盟成員國(guó)，近100%的學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

在比利時(shí)，94%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，23%學(xué)習(xí)法語(yǔ)，21%學(xué)習(xí)德語(yǔ)。

在荷蘭，68%的學(xué)生至少學(xué)習(xí)兩門(mén)語(yǔ)言。

前25個(gè)工業(yè)化國(guó)家中有21個(gè)國(guó)家開(kāi)始學(xué)習(xí)K-5世界語(yǔ)言，而大多數(shù)美國(guó)學(xué)生在14歲時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。

新加坡的母語(yǔ)(MTL)政策要求所有新加坡人或新加坡永久居民的學(xué)生學(xué)習(xí)他們各自的官方MTL語(yǔ)言:中文、馬來(lái)語(yǔ)和泰米爾語(yǔ)。

50%的美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)世界語(yǔ)言，相比之下，90%的歐洲學(xué)生至少學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)。

語(yǔ)言意識(shí)日

5月8日是語(yǔ)言倡導(dǎo)日，這是國(guó)會(huì)山一年一度的活動(dòng)，旨在為語(yǔ)言教育爭(zhēng)取更多的聯(lián)邦支持。來(lái)自美國(guó)各地的教育家為美國(guó)學(xué)校的語(yǔ)言課程游說(shuō)。

根據(jù)現(xiàn)代語(yǔ)言協(xié)會(huì)的一份報(bào)告，2009年至2011年，高等教育中語(yǔ)言課程的入學(xué)率下降了11.1萬(wàn)人，這是自1995年以來(lái)的首次下降。學(xué)生語(yǔ)言交流的創(chuàng)始人阿米莉亞·弗里德曼(Amelia Friedman)說(shuō)，美國(guó)只有7%的大學(xué)生報(bào)名參加語(yǔ)言課程。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)正面臨著多重挑戰(zhàn)，從教師的短缺到學(xué)生的興趣和需求。英語(yǔ)在世界范圍內(nèi)的普及導(dǎo)致語(yǔ)言教育的重要性降低。

在最近的一篇文章中，弗里德曼提到了語(yǔ)言教育的另一個(gè)挑戰(zhàn):教授語(yǔ)言。西班牙語(yǔ)和法語(yǔ)教學(xué)非常普遍，但其他語(yǔ)言差異很大。她指出，世界突發(fā)事件將對(duì)美國(guó)學(xué)校教授的語(yǔ)言產(chǎn)生影響。比如冷戰(zhàn)時(shí)期的斯拉夫語(yǔ)，反恐戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的中東語(yǔ)。這可能會(huì)成為一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樗枰獛啄甑臅r(shí)間來(lái)精通和不斷改變所教授的語(yǔ)言不是一個(gè)有效的方法來(lái)教或?qū)W語(yǔ)言。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)有很多好處，包括認(rèn)知和學(xué)業(yè)上的好處。解決美國(guó)教育不足的一個(gè)可能的辦法是在學(xué)校提供雙語(yǔ)課程。這將消除雇用單獨(dú)的語(yǔ)言教師的需要。弗里德曼的文章稱(chēng)，著名語(yǔ)言游說(shuō)者比爾·里弗斯(Bill Rivers)引用了強(qiáng)有力的證據(jù)，證明無(wú)論種族或社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位如何，雙語(yǔ)課程的學(xué)生在四年級(jí)的閱讀和數(shù)學(xué)方面都比同齡人表現(xiàn)得更好。

結(jié)論

在當(dāng)今的全球化時(shí)代，語(yǔ)言技能至關(guān)重要。世界越來(lái)越小，越來(lái)越需要跨界交流，這是必要的，也是期待的。公司如今，在全球市場(chǎng)上，翻譯和本地化服務(wù)是一種常見(jiàn)的商業(yè)策略。里弗斯聲稱(chēng)，語(yǔ)言不是“好的”，而是“需要的”。

語(yǔ)言能力是一生的任務(wù)。語(yǔ)言技能就像肌肉一樣，需要鍛煉才能避免萎縮。如果你不用它，你就會(huì)失去它。而失去的時(shí)間比得到的時(shí)間要少得多。希望美國(guó)學(xué)校能得到更多的語(yǔ)言教育課程支持，將更多的課程納入課程設(shè)置。研究表明，學(xué)生將在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)更好，這將使他們?cè)陂_(kāi)始職業(yè)生涯時(shí)能夠更好地與全球同行競(jìng)爭(zhēng)。